地理核心素养的构成和主要特征
2020-09-24 08:13:39   来源:文综组   评论:0 点击:

地理核心素养的构成和主要特征张滩高级中学 王 亮 2014年,党和国家对教育提出了立德树人的根本任务,教育部将学科核心素养和学业质量标...

地理核心素养的构成和主要特征

张滩高级中学   王  亮

    2014年,党和国家对教育提出了“立德树人”的根本任务,教育部将学科核心素养和学业质量标准写进课标的要求。“培养公民必备的地理素养”也是中学地理新课改的基本理念。地理是一门关于生活在地球上的人与他所处地理环境之间关系的学科。然而地理素养是指高中生经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格,是高中各学科中唯一以探索人类可持续发展为目的的学科,在解决当代人口、资源、环境、可持续发展等问题上有重要作用。地理核心素养的构成及内涵包括人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力。
素养1:人地协调观
    人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观,是指人们对人类与地理环境之间关系秉持正确的价值观,它包含着正确的自然观、资源观、环境观、人口观、发展观等。为了能够实现人与自然和谐相处,树立正确的人地协调观是非常重要。人地协调观就是是学生了解自然规律,能够在利用资源时,能有效的利用和开发资源。首先,应该了解地理环境对人类的影响,如古人所说“靠山吃山,靠水吃水”,就是不同的地理环境决定了人们的生活方式。但是地理环境也对人类带来了不好的影响,如火山、地震、泥石流等自然灾害,使人类造成经济、生命损失;其次,应该了解人类对自然环境的影响,人类对环境过度的开采,造成很大环境问题,如今年来的酸雨问题、全球气候变暖、物种灭绝等问题,人类对环境过度利用,最终是危害人类;最后,了解协调人类与地理环境的协调关系,能够使学生在未来工作当中在以不损害自然价值的方式实现文化价值,实现人与自然的“双赢”,是协调人地关系最重要的目标。
素养2:区域认知
    区域是认知地球表层的基本单位,区域性是地理学显著的特点之一。区域内部各要素相互联系、相互影响,形成一个统一整体,而不同区域在空间位置、外部形态、内部联系和结构特征中表现出明显差异。区域认知则是地理学科核心素养中必不可少的基本要素,是学生运用空间-区域的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。人类生存的地理环境存在着明显的区域差异,这是地理环境最基本的特征。其意义在于受教育者可以通过已经掌握的区域认知过程和原理进行知识迁移,以分析所处情景的区位条件。
    个体出于实践和发展的需要,根据一定的指标和方法将地球表层划分为不同尺度、不同功能、不同类型的区域进行认识。个体通过分析区域的整体性和差异性,把握地理要素的相互作用机理,探讨区域之间的联系,评价区域开发的条件与方式,促进区域的发展。因此,认识和理解区域、评价和规划区域、促进区域的交流和发展是学生未来参与社会生活,体现个体存在价值的基本认知需要。
素养3:综合思维
    综合性是地理学科的另一个特征。自然地理与人文地理相互联系、相互影响。气候、地形、土壤、植被、水文;城市、交通、人口、文化等不同的组合排列构成了地学人脑中丰富多彩的世界。因此,在面对具体地理问题的过程中,要求学生抓住地理学科的整体性,运用综合思维进行决策。综合思维是指人们全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质和能力。人类生存的地理环境是一个综合体,在不同的时空组合条件下,自然和人文要素相互作用,综合决定着地理环境的形成和发展。有助于人们从整体性的角度分析和认识地理环境,以及它与人类活动的关系。其具体表现为:1.能够理解地理环境的整体性和差异性,从地理要素综合分析的角度,理解地理事物和现象的产生是各种要素相互作用、相互影响的结果。2.理解多维发展变化,从时空综合的角度,分析地理事物和现象在特定条件下的发展和演化。3.能够因地制宜,综合治理,从地方、综合的角度分析自然和人文要素对地理特征形成的影响。
    综合思维作为一种思维方式,强调整体观念(要素关联)、空间观念(区域特性)和时间观念(发展变化)为此,总结概括为:要素的综合、时空的综合、地方的综合。
素养4:地理实践力
    地理实践是地理核心素养重要的组成部分,新课标明确提出,课堂应该具有丰富的实践内容。
    地理实践力指人们在考察、调查和模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。野外考察与室内实验、模拟相结合,是现代地理学研究的主要方法,也是高中地理课程特有的学习方式。“地理实践力”素养有助于人们更好地在真实的情境中观察、感悟、理解地理环境,以及它与人类活动的关系,增强社会实践能力和责任感。其具体表现为:能够在野外复杂环境中运用各种地理工具确定方位,并概述所处的自然环境特征;能够在野外复杂多变的环境中,运用地理知识和常识,安全生存并不断趋利避害,具有独立思考、积极适应和自我认知能力。
    地理实践不仅是传统意义上课堂外的地理观测、地理调查,也包括课堂内的教具制作、问题讨论、绘制地图、地理实验,是学生实践能力的综合表现。学生具备地理实践能力,有助于应用地理知识和方法、锻炼环境适应能力、培养发现并解决问题的能力及树立自信心、责任感、团结协作等品质。
比如在学习人教版高中区域地理一课的时候,教师可以为学生安排这样的开放式的作业:“我家的房子有升值的空间么?在题目提出之后,教师让学生利用自己的假期时间搜集所在城市的交通路线图、城市布局图,在地图上找到自己家的位置,和父母分析房子升值和贬值的原因。”这样题目设计的意图是基于学生对自己家庭的熟悉情况,从多个区位因素,比如地形、交通、政府政策等考虑房子的升值和贬值情况,通过这种符合学生实际生活案例的设计增强学生对区域地理的认知。
    在实际教学中,人地观应贯穿每一堂地理课。引导学生树立正确的人地观,培养学生良好的行 为习惯,让其在与自然相处过程中,学会包容,懂得珍惜.
    地理核心素养不仅体现了本学科的知识结构,知识内容,知识联系。而且更能体现知识的价值,让学生学以致用,应用生活之中,在生活中应用知识,寻找价值,增强学科的价值观,从而促发学生的学习兴趣,为地理教学的改革增添更大的动力。相信,我们对核心素养把握的越准确,我们的教学会取得更好的效果!我们的社会也会从中获取更大的效益。

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